如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作拽搂，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：他们会说，孩子，你受苦了。有的说：他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：我不停地流着泪，是热的。这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，我被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象我会在此时说些什么，孩子们说，谢谢大家对我的关心。你们与我不是亲人，却胜似亲人。我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。
你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！ 同时，加大学生的课外阅读量对提高他们的想象力也有着不可低估的作用，海纳百川，有容乃大。我发现，凡是补充想像说得较为得体的学生，他们都喜欢在课外阅读一些自己感兴趣的文章，即便是不很理解，慢慢地积累起来，作用也非同小可。
