通过搜集相关资料，增长见识，开阔视野，并锻炼、筛选信息和处理信息的能力；
通过多角度、多层面的成果展示，锻炼学生各方面的语文能力。
阅读和朗诵写雨的文学作品，提高诵读能力和鉴赏水平，从中感受雨的魅力。
时间范围：一个月。
参加人员：一个教学班学生70人，语文教师一人。
主要活动：听雨声——说功过——品韵味——写感悟
[过程描述]
2004年秋季学期开学了，一拿到九年级语文教材，我便发现第一单元有一次语文综合性学习活动，主题是雨的诉说，我仔细地阅读了教材中相关的内容和要求，便决定立即策划这次活动，原因是时值初秋，天气渐凉，受地理环境的影响和时间的限制，学生在活动过程中录制雨声有一定的困难，必须尽早准备。面对一个暑假之后精力充沛的学生们，我告诉了他们这一计划，从他们脸上我分明看见了喜悦与跃跃欲试的劲头，我想兴趣激发出来了，余下的活动也就有了良好的开端。
一、明确任务
一石激起千层浪，经过讨论，大家明确了本次综合性学习的目标，作为引导者，我在学生们讨论的基础上及时的加以概括，总的来说，整个活动分四大板板即四个大组：
第一组：听雨声。任务是在不同时空聆听雨的足音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在成果展示会上播放，并描述当时的情景。还可拍摄有关雨景的照片。
第二组：说功过。雨既能给人类带来福祉，又能给人类带来灾难。可以上图书馆或上网查找资料，除此以外，为了多角度多层面的掌握关于雨的资料，还可查找一些不同地区、不同季节雨的不同形态，雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：品韵味。搜集写雨的文学作品或片断，准备音乐，进行配乐朗诵，并作简要的评点。还可进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说，戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第四组：写感悟。写一写自己在雨中真实而独特的体验，或总结这次活动的收获，准备在课堂交流。
二、分组
学生可自由组合，根据四个小组的不同任务，学生自由选择自己感兴趣的内容参与，推举一名组长，每小组十七人，两名主持人在外，如有组员搭配严重失衡的，教师应适当调整。
三、要求
1.各个小组应明确本组担负的任务，活动过程中应加强内部成员间的合作。
