这三首古诗，都是以描写自然景物为主。《望天门山》描绘的是巍峨险峻的天门山和汹涌浩荡的长江，气势十分雄伟；《山行》则写的是诗人行走在深秋时节的山中看到的景色，表达了诗人对深秋枫林美景的喜爱之情；《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。这三首诗都表现出诗人对大自然、对壮丽山河无比热爱的情感。
【设计理念】
打破传统的串讲古诗的教学模式，注意体现以学生的发展为本的新理念，将学生的自主合作探究贯穿于教学全过程。尊重学生的个体差异，通过多种形式的导读，以读促悟，对话入情，促使学生与文本对话，与诗人对话，达到明意、入境，培养想象能力和语感。
【教学目标】
1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.借助插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。
【教学重点】
指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
【教学难点】
抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
课件、音乐和图文资料。
【设计流程】
第一课时《望天门山》
一、导入新课。
1.我们曾学习过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2.今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗。
二、介绍诗人和相关的背景。
三、读题，释题。
望：看，往远处看。天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
四、初读读通。
1.指名读，注意纠正字音。
2.练习朗读，训练读顺。
3.展示朗读，练习读好。
五、再读明意。
1.回忆学法：学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？
2.观察插图，看到了什么？
3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？（学生自由读，可以在小组内讨论再进行交流。）
4.提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导 中断：从中间割断。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船）
5.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思？
六、细读悟情。
1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2.教师配乐范读，学生想象画面。
