《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感，读者收获的是真情背后的感动。
为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读，以情为线索，以读为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
【教学目标】
1、 自学认识课文的8个生字，能正确读写生词。
2、 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、 通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。
【教学重难点】
本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情，自读悟情既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点激情美读作情感铺垫与服务。
【教学时数】
2课时
【教学过程与设计意图】
整个教学过程设计了四个大环节，分别是揭题导入，直奔主题；感悟老人对海鸥的爱；感悟海鸥对老人的情；激情小结，情感延伸。第二、第三个环节是本课教学的重点，理解感悟将围绕研读与悟情来做文章，按照自读悟情、激情美读的步骤来体会真情。
下面具体谈谈这四个环节的教学设计：
一、 揭题导入，直奔主题。
1、 （出示课题）提问：老人与海鸥之间发生了什么故事呢？让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话，（出示：老人与海鸥______________）（生：老人与海鸥之间有着一个感人的故事，老人与海鸥像亲人一样，老人与海鸥是最好的朋友，老人与海鸥有着一段真挚的情谊……）
[设计意图] 单刀直入课题，简洁明了，围绕课题进行补充说话，旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个初步感知。
2、 这是一位怎么样的老人呢？请你从课文中找出描写老人外貌的文句。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）这段描写中哪个词给你留下的印象最深？（褪色出现了三次）从这个反复使用的词语中你感受到什么？（这是一位十分俭朴的退休工人）
